Diplomado en Investigación Clínica a distancia.

Datos clave del Programa

Número de Horas: 320 hs.
Duración: 9 meses
Tipo de Programa: Diplomado Superior a Distancia

* Directores:  Dr. Hernán Doval, Dr. Carlos Tajer

1) Fundamentación

La investigación clínica se ha transformado en el eje central que otorga racionalidad a la adopción de estrategias diagnósticas y terapéuticas en Medicina. Aún con conocidas limitaciones el "paradigma actual para la validez de las conductas médicas es la Medicina Basada en la Evidencia, que propone en esencia explorar el valor de verdad de cada afirmación médica y cuyo respaldo científico en el área terapéutica son los ensayos clínicos controlados y aleatorizados. Este paradigma se extiende hoy tanto a la práctica del médico asistencial como al ámbito de la Salud Pública que pretende administrar sus recursos con la mayor racionalidad posible invirtiendo en conductas de beneficio probado.

En los últimos años, la explosión de la Investigación clínica ha desplazado el escenario clásico de las instituciones de alta complejidad universitarias a un amplio espectro de colaboración. Latinoamérica, en particular Argentina, se ha abierto al mundo de la investigación clínica multicéntrica. Profesionales de la salud y pacientes de nuestro continente participan activamente en estas redes. Sin embargo es muy reducida todavía la producción científica clínica local. Esta limitación surge de una serie compleja de "impedimentos":

a) El financiamiento de la investigación clínica proviene, en el caso de Europa-Estados Unidos-Japón, de la inversión de la industria farmacéutica y de los fondos de los Institutos de Investigación Nacionales o vinculados a Universidades. Ambas fuentes son sustancialmente menores en América latina. Sin embargo, existen muchos más recursos que los que se utilizan.

b) No existe la tradición formativa en las cátedras universitarias ni servicios clínicos en las tareas de investigación clínica.

Vemos como una necesidad para el desarrollo de una medicina madura, la posibilidad de evaluar sus prácticas en forma rigurosa, formar médicos y profesionales de la salud en los ensayos clínicos para facilitar el desarrollo de líneas propias, e incrementar la investigación médica en nuestro medio.

La función básica asistencial del médico debe completarse con la docencia y la investigación. Para esta tarea no sólo es necesario conocer los instrumentos metodológicos elementales, sino crear estructuras vinculares entre investigadores que faciliten el intercambio y la consulta permanente.

Asimismo, conocer los principios de la investigación clínica permite a los profesionales una lectura crítica de la literatura científica, lo cual es requisito indispensable en la formación de posgrado.

La accesibilidad a la informática y los programas estadísticos facilita la tarea del médico asistencial y de otros profesionales relacionados con la salud, que posean inclinación hacia la investigación clínica y la manipulación matemática de los datos.

La adquisición de un hábito científico en la comunidad médica estimula el espíritu creativo y contribuye al mejoramiento de la salud de los pueblos. Sin investigación clínica no hay desarrollo.

La revolución informática ha ampliado mucho la posibilidad de acceso a la información y capacitación técnica en diversas áreas de la formación biomédica. En particular, la metodología de la investigación clínica y bioestadística son muy aptas para el medio electrónico en la medida en que exista un intercambio frecuente con los docentes y un control de la evolución del aprendizaje.

Se propone entonces un Diplomado en Investigación Clínica que por sus características estaría abierto a los profesionales del equipo de salud de habla hispana. Esta posibilidad facilita el intercambio científico y el emprendimiento futuro de líneas de investigación de interés para nuestras comunidades.

Este emprendimiento tendría entonces el doble rol de llenar un vacío existente promoviendo la formación de investigadores clínicos y simultáneamente facilitar el contacto con investigadores de países de habla hispana con realidades similares.

La accesibilidad a la informática, a la distribución electrónica de la información y a los programas estadísticos posibilita, en este momento, que la diplomatura se desarrolle a través de un Campus Virtual, resguardando –a través de un sistema de evaluación de la calidad­– cada uno de los componentes académicos de alto nivel que conformarían su desarrollo presencial en un aula universitaria real.

La modalidad de cursado se sustenta en los principios de educación continua, permanente y flexible, organizada de manera tal que, optimizando los recursos tecnológicos y académicos, permita mayor accesibilidad de los profesionales a las instancias de formación de posgrado.

Esta Diplomatura en Investigación Clínica se presenta, además, no sólo como una instancia de profundización multidisciplinaria, sino como un núcleo de convergencia para el desarrollo de programas de investigación integrados, coherentes y sistemáticos, con continuidad en el tiempo y con integración – posibilitada por la presencia de tal Campus Virtual que opera así como un espacio de confluencia – de investigadores de países de habla hispana.

2. Destinatarios del programa

El curso está destinado a Médicos y otros profesionales de la salud que desarrollan (o proyectan hacerlo) trabajos de investigación dentro de instituciones asistenciales o de la industria, así como aquellos que tienen interés en incorporarlo a su práctica profesional.

En caso de ventas institucionales, las instituciones participantes en el proceso de formación serán las encargadas de realizar la preselección de los alumnos, en función de sus propias necesidades y de los perfiles profesionales, coordinando con el Instituto Universitario Isalud, las listas definitivas de asistentes y la composición de los diferentes grupos.

En los casos institucionales, se establecerá una priorización en cuanto a la incorporación de las diferentes organizaciones en el proceso de formación con los siguientes criterios:
Existencia de un compromiso institucional firme, para el desarrollo del programa formativo.
Existencia de la infraestructura necesaria para la realización del proceso formativo (personal e informática).

a) Características Institucionales

La institución debe implicarse en el proyecto formativo y realizar su seguimiento, de la siguiente forma:

Proveer la infraestructura informática necesaria.

Facilitar formación previa como usuario de informática, para aquellos trabajadores que no la tengan.

Crear una actitud favorable a la formación valorando los resultados obtenidos y gratificando la utilización de lo aprendido en la organización.

Proveer de interlocutores en la organización que ayuden a resolver dificultades informáticas surgidas a los alumnos durante el desarrollo del curso.

Facilitar la formación de “tutores internos” que promuevan el trabajo en grupo de todos los alumnos que están siguiendo el Diplomado y estimulen a su seguimiento.

En algunos casos, puede valorarse la necesidad de un “agente local de soporte”, cuando la institución tenga dificultades para disponer de equipos de soporte informático o de tutores internos.

b) Características del Personal

Actitud favorable hacia este tipo de aprendizaje y motivación para participar en la experiencia.

Poseer habilidades mínimas de usuario en el manejo de computadoras: saber moverse en el entorno Windows, manejar procesador de textos Word, algo de hoja de cálculo, correo electrónico, e Internet.

Los alumnos deberán planificarse la actividad formativa dentro de su propia agenda de trabajo y estar dispuestos a dedicarle a la formación un tiempo y esfuerzo, necesarios para conseguir los resultados.

c) Características Tecnológicas

Los asistentes al programa deberán tener acceso a una computadora. Aunque no es necesario que sea de uso exclusivo personal, si recomendamos que se tenga facilidad de acceso, ya que si no, se pueden producir deserciones por desmotivación producida por exceso de dificultades. Los programas se han diseñado de la forma más sencilla posible, para evitar “peso excesivo”. Es decir, se han evitado sofisticaciones multimedia, que harían inasequible la propuesta para instituciones con un desarrollo tecnológico más modesto.

La computadora debe tener las siguientes características:

Disponer como mínimo de una CPU Pentium III
Tener incorporado entorno Windows con los programas usuales del “Microsoft Office”
Conexión a Internet
Navegador Netscape o Explorer
Tener instalada la última versión gratuita del Acrobat Reader

3. Competencia

Al finalizar el Diplomado el profesional / alumno será capaz de:

Elaborar y desarrollar ensayos clínicos controlados en las áreas de:
Fisiopatología
Epidemiología clínica
Evaluación y validación de procedimientos diagnósticos
Evaluación de terapéuticas
Efectuar el análisis estadístico y utilizar programas informáticos en la investigación clínica.
Elaborar protocolos de investigación clínica.
Evaluar fuentes de información y utilizar correctamente la bibliografía científica.

3. Módulos

Módulo 1: 30hs (3 créditos)

Objetivos de aprendizaje

Diferenciar los diseños de investigación reconociendo sus ventajas y limitaciones.
Seleccionar el tipo de diseño de investigación más adecuado acorde al objetivo del estudio.

Formular hipótesis estadística (hipótesis nula e hipótesis alternativa).

Seleccionar, definir y clasificar las variables de un estudio de investigación.

Diseñar en forma genérica, la base de datos de un protocolo de investigación.

Construir tablas de resultados de la estadística descriptiva de un estudio de investigación utilizando un software estadístico.

Contenidos

Ideas e investigación: De dónde surge la idea de la investigación.
Estadística Descriptiva I: Datos. Tipo. Cómo mirarlos.
Ensayos clínicos: Diseño y nomenclatura de ensayos clínicos.

Taller

Armado de bases de datos
Lectura de ensayos
Reconocimiento de diseños y tipo de datos.


Módulo 2: 25 horas (2.5 créditos)

Objetivos de aprendizaje

Elaborar los antecedentes y el fundamento de un protocolo de investigación.

Formular los objetivos primarios y secundarios.

Definir, clasificar y resumir variables cuantitativas y cualitativas.

Realizar la estadística descriptiva de las variables cuantitativas y cualitativas mediante un software estadístico.

Aplicar los conceptos generales de la Medicina Basada en las Evidencias al análisis de un diseño de investigación.

Contenidos

Ideas e investigación: Ecología de los Ensayos Clínicos. Pasos       conceptuales: desde la pregunta al diseño de la investigación.

Estadística descriptiva II: Datos cuantitativos. Distribución y          medidas de tendencia central. Descripción de datos cualitativos.

Ensayos clínicos: Historia de los ensayos y la construcción del         concepto de medicina basada en la evidencia.

Taller

Armado de bases de datos (2)
Primeros análisis estadísticos con epi6-epi2002-Statistix


Módulo 3: 25 horas (2.5 créditos)

Objetivos de aprendizaje

Reconocer el marco de aplicación de los estudios observacionales.

Diferenciar metodológicamente los estudios descriptivos, el diseño de cohorte y el de casos y controles.

Seleccionar el diseño más adecuado según las preguntas clínicas.

Identificar el tipo de sesgo más frecuente en los distintos estudios observacionales e implementar técnicas de control.

Diseñar un formulario de registro de datos.

Analizar la distribución de las variables numéricas cuantitativas mediante la realización de gráficos, aplicación de tests estadísticos de normalidad y análisis de las medidas de resumen.

Seleccionar la medida de resumen y de dispersión de las variables cuantitativas adecuada según la distribución de la variable.

Diseñar en forma general, un estudio de investigación observacional y confeccionar un formulario de registro de datos.

Contenidos

La idea de investigación: Transformando la idea en protocolo y diseño del cuestionario.
Estadística descriptiva III: Datos cuantitativos. Concepto de error standard. Distribuciones no gaussianas.

Ensayos clínicos: Ensayos observacionales de corte transversal: encuestas, relevamientos.

Estudios Caso - Control. Estudios de Cohorte.

Taller

Ejercicio de lectura de ensayos observacionales y detección de sesgos. Algunos ejemplos.

Ejercicio para el concepto de error estándar.

Análisis de base de datos: descripción de datos cuantitativos, gaussianos y no gaussianos.


Módulo 4: 35 horas (3.5 créditos)

Objetivos de aprendizaje

Describir el análisis estadístico comparativo en los diseños observacionales y de intervención.

Reportar la estadística descriptiva de los resultados de un estudio.

Comprender el rol de las variables confundidoras e identificarlas en los ensayos clínicos aleatorizados y en los estudios observacionales comparativos (cohortes y casos y controles).

Contenidos

Ideas e investigación: Interpretando la inferencia causal en los estudios observacionales. La importancia de las variables confundidoras.
Estadística comparativa I. Principios generales de inferencia estadística
Ensayos clínicos: Ensayos clínicos randomizados de terapéutica.

Taller

 Integración de Estadística Descriptiva.

Módulo 5: 35 horas (3.5 créditos)

Objetivos de aprendizaje

Identificar el marco de aplicación de un estudio observacional y de intervención.

Calcular el tamaño muestral de un protocolo.

Evaluar la utilización del ensayo clínico aleatorizado como diseño de investigación en el contexto bioético.

Formular el objetivo principal del estudio como hipótesis estadística en los ensayos clínicos aleatorizados. Estimar el tamaño del efecto de la intervención y del comparador.

Describir el error alfa, beta y el poder estadístico de un estudio de investigación.

Estimar el tamaño de la muestra de un estudio de intervención, modificando el error beta y el tamaño del efecto de una intervención, utilizando un software estadístico.

Confeccionar una tabla de resultados de datos cualitativos utilizando un software estadístico.

Contenidos

Ideas e investigación: La ética de la investigación clínica.
Estadística comparativa II: Análisis estadístico de datos cualitativos.
Ensayos clínicos: Cálculo del tamaño de la muestra.

Taller

Cálculo del tamaño de la muestra. Apéndice: cómo realizar los cálculos con Epi Info y Primer of Biostatistics.

Curso de Epi 6. Escribir Programas para Análisis. Evitando Problemas.


Módulo 6: 35 horas (3.5 créditos)

Objetivos de aprendizaje

Caracterizar el diseño de un ensayo clínico aleatorizado, aplicar los criterios de selección de la muestra, métodos de aleatorización, seguimiento de los pacientes, métodos de cegamiento de la intervención, adherencia al estudio, intención de tratar. Aplicarlos en un ejemplo práctico.

Realizar el análisis estadístico comparativo de las variables cuantitativas y cualitativas utilizando un software estadístico.

Calcular e interpretar medidas de efecto y de asociación de variables cualitativas: Riesgo relativo, odds ratio, riesgo atribuible, número necesario a tratar y a dañar.

Formular conclusiones sobre los resultados del análisis de los datos.

Contenidos

Ideas e investigación: Ensayos terapéuticos. Interpretación de las medidas utilizadas para evaluar el efecto del tratamiento.

Estadística comparativa III. Análisis estadístico de datos cuantitativos. Datos gaussianos y no gaussianos.

Ensayos clínicos: Ensayos clínicos randomizados de terapéutica. El ABC.

Taller

Planillas para el Análisis de Ensayos Clínicos.
Análisis de Datos Cualitativos.
Apéndice: cómo realizar los cálculos con Epi Info y Primer of
Biostatistics.


Módulo 7: 30 horas (3 créditos)

Objetivos de aprendizaje

Calcular e interpretar el análisis estadístico univariado de un estudio comparativo.

Seleccionar distintos diseños de estudios de intervención.

Calcular e interpretar métodos estadísticos de asociación de variables.

Caracterizar los diferentes diseños de ensayos terapéuticos. Aplicar los estudios antes-después y del ensayo clínico cruzados.

Identificar las responsabilidades del investigador, los patrocinantes y las agencias regulatorias nacionales e internacionales en el desarrollo de un ensayo clínico farmacológico.

Aplicar la normativa local para la resolución de ejemplos tales como presentación regulatoria de proyectos de investigación o reporte de eventos adversos.

Analizar la asociación de variables cuantitativas mediante un software estadístico.

Comprender y aplicar el concepto de análisis univariado y multivariado en el análisis estadístico de un estudio de investigación.

Contenidos

Ideas e investigación: Normas regulatorias de la investigación clínica y buena práctica clínica (good clinical practice).

Estadística comparativa IV: Correlación y regresión. Introducción a la regresión múltiple.

Ensayos Clínicos. Ensayos de propio individuo como control. Estudios de tratamiento cruzado.

Taller

Análisis de bases de datos con tratamiento estadístico.
Análisis de estudios cruzados.
Curso de Epi 6. Análisis de datos cuantitativos.
Tablas para análisis de skewness y curtosis


Módulo 8: 25 horas (2.5 créditos)

Objetivos de aprendizaje

Diseñar y analizar estudios diagnósticos y pronósticos.

Caracterizar un estudio diagnóstico: estándar de oro y normalidad.

Calcular e interpretar probabilidades independientes y condicionales.

Calcular e interpretar medidas de prevalencia, incidencia, sensibilidad, especificidad, valores predictivos y cociente de probabilidad.

Relacionar las medidas de performance de un estudio diagnóstico con la prevalencia de un evento.

Definir puntos de corte. Calcular e interpretar curvas ROC y el concepto de área bajo la curva.

Aplicar las medias de incidencia acumulada y densidad de incidencia.

Construir una tabla de sobrevida. Graficar curvas de sobrevida y Kaplan Meyer utilizando un software estadístico.

Interpretar las medidas de sobrevida. Aplicar el modelo de regresión logística y riesgos proporcionales de Cox. Interpretar los resultados de ambos modelos (diferencias y similitudes).

Contenidos

Ideas e investigación: la probabilidad, el diagnóstico y el pronóstico.

Estadística comparativa V: Análisis de Sobrevida. Diseño de estudios de seguimiento.

Ensayos clínicos: Estudios de diagnóstico. Curvas ROC.
 
Taller:

Planillas e interpretación de ensayos diagnósticos.
Planillas para cálculo actuarial y log-rank-Test.

Módulo 9: 30 horas (3 créditos)

Objetivos de aprendizaje

Interpretar los resultados de un estudio de investigación y formular conclusiones e inferencias para la aplicación en la práctica clínica, corregidos por herramientas complejas como la multivariabilidad y el análisis por intención de tratar.

Extraer de un ensayo clínico de intervención inferencias para la medicina basada en la evidencia o metaanálisis.

Establecer e interpretar los niveles de evidencia y de recomendación en las intervenciones médicas.

Aplicar el concepto de ajuste de variables en los estudios observacionales y en los ensayos clínicos aleatorizados.

Analizar métodos de corrección de los resultados de acuerdo con la multiplicidad de variables que pueden comportarse como confundidoras.

Realizar análisis estratificado de variables categóricas utilizando un software estadístico.

Aplicar diferentes modelos multivariados iniciales de datos cuantitativos, cualitativos dicotómicos y de seguimiento.

Analizar potenciales confundidores, modificadores de efecto e interacción utilizando un software estadístico.

Formular criterios para el análisis de estudios con interrupción precoz, estudios negativos, violaciones de protocolo.

Aplicar el principio de intención de tratar como herramienta básica de interpretación de ensayos terapéuticos.

Contenidos

Ideas e Investigación: Medicina basada en la evidencia. Cómo obtenemos las evidencias científicas y sus limitaciones.

Estadística comparativa VI: Introducción al análisis multivariado.

Ensayos clínicos: Análisis por intención de tratar. Estudios negativos, suspensiones, desviaciones de protocolo.

Taller

Ejercicios Conceptuales sobre Análisis Multivariado. Mantel Haenzel.
Análisis Multivariado con Epi Info: Regresión Lineal Múltiple
 4. Metodología

Criterios pedagógicos

Los criterios pedagógicos utilizados en el presente Diplomado son consistentes con la teoría cognitivista constructivista, según la cual el conocimiento se desarrolla a través de un proceso mediado socialmente, donde existe un alto protagonismo del sujeto que aprende. Asimismo, existe una preocupación constante no sólo por mantener la actualidad de los contenidos conceptuales, sino también por desarrollar máximamente el aspecto práctico-aplicado, en el desarrollo de habilidades y actitudes concretas que tanto demandan los profesionales alumnos.

La propuesta académica se caracteriza por:

Basarse en principios renovados.
Promover dispositivos de aprendizaje significativo y de construcción social del conocimiento en un entorno de aprendizaje colaborativo.
Promover la adquisición de las habilidades y actitudes necesarias para la gestión, sobre la base de abundantes ejemplos, con realización de ejercicios y resolución de casos de la actividad real.
Desarrollarse esencialmente bajo un ambiente virtual de aprendizaje.
Desde una perspectiva cognitiva, tanto los nuevos conocimientos, como las competencias y actitudes que este Programa Educativo (PE) presenta, pretenden insertarse en un proceso de integración sociocultural, en el que están contemplados los saberes, las experiencias afectivas, laborales y comunitarias que los profesionales-alumnos ya poseen y constituyen un caudal muy rico que es imprescindible capitalizar en favor de dicho proceso.

Para cada módulo, el campus virtual ha previsto el material que contiene los núcleos de conocimiento de cada tema, incluyendo vínculos (links) a ejercicios, casos y sitios de interés.

El seguimiento y tutoría de los alumnos es telemático (realizado por Internet), por profesores-tutores a través del campus virtual. De este modo, se intenta generar una comunidad virtual de aprendizaje, en la que el intercambio de opiniones y experiencias se encuentra potenciado.

Además, según las temáticas, se establecen ejercicios individuales y/o de trabajo en grupo. Estos ejercicios facilitan la resolución de problemas reales, con el objetivo de mejorar el desempeño de las competencias laborales. Es decir un aprendizaje que pueda transferirse a la práctica concreta.

En síntesis, dentro del enfoque pedagógico cognitivista - constructivista, el Diplomado se basa en los siguientes principios metodológicos:

1) La concepción de un proceso educativo para adultos, donde resulta clave:

El interés y compromiso de cada participante para autogestionar su tiempo.

El apoyo que brindan al aprendizaje los tutores o facilitadores.

2) La utilización de un entorno virtual de aprendizaje, así como los avances tecnológicos en el campo de la comunicación y la informática para otorgar flexibilidad al manejo del tiempo. Esto es:

Utilización de la plataforma educativa en Internet.
Foros para la discusión asincrónica.
Correo electrónico (buzón) en la intranet para consultas, devoluciones y evaluaciones.

3) La construcción de conocimientos por parte de los participantes, a partir de la confrontación de los conceptos teóricos con la empiria de su quehacer laboral cotidiano.

4) La realización, en cada módulo, de actividades de aplicación de los conceptos teóricos del bloque temático correspondiente, que permitan desarrollar las competencias previstas.

Actividades

1) Dispositivos de reflexión teórica sobre la propia práctica. Cada núcleo de conocimiento presentará un punto de reflexión que intentará situar el concepto tratado dentro en el contexto del trabajo del alumno, para que este realice una reflexión vinculante.

2) Debates en foro por temas. Espacio virtual asincrónico donde los participantes comparten sus experiencias y las aplicaciones de los conceptos y técnicas, no sólo en el campo metodológico sino también en relación con el núcleo temático. Este espacio genera un valor agregado, como factor de desarrollo, integración y cohesión del grupo. Cada módulo prevé un foro, con una discusión entre docentes-tutores y alumnos-profesionales sobre los conceptos generales, así como la exposición de conocimientos previos por parte de estos últimos, acerca de los distintos temas.

3) Ejercicios de aprendizaje basado en casos y problemas. Cada módulo planteará resolución de casos. Se trata de la presentación, en función de los temas del módulo correspondiente, de una situación problemática a resolver, formulada esencialmente sobre la base de aspectos prácticos.

4) Análisis de casos. Cada módulo prevé el análisis de casos vinculados a la temática correspondiente. Además está previsto que cada participante analice casos de la organización en la cual se desempeña, desde la perspectiva de los conocimientos apropiados en cada uno de los bloques de contenidos.

Links
Cada módulo presenta links a diversos sitios con materiales de interés, para profundizar el conocimiento de los temas correspondientes.

Instrumentos
En cada módulo, en la sección instrumentos de la plataforma educativa, se desarrollan herramientas prácticas que permiten al alumno consolidar las competencias.

5. Material didáctico

Vía Internet, desde el campus virtual, el inscripto tendrá acceso a:

1) Programa del Diplomado. Incluye el cronograma de actividades.

2) Bloques de contenidos (módulos) en los cuales se desarrollan los temas, por medio de la exposición de los núcleos de conocimiento. Cada módulo remitirá al participante a una bibliografía básica de referencia y a vínculos con sitios afines a los temas específicos.

3) Cada módulo tiene adjunto un plan de trabajo o guía de aprendizaje, esto es, el documento central para la planificación del aprendizaje de los alumnos, en el cual se detallan todos los aspectos clave del curso, brindando una visión global e integradora de los contenidos, los objetivos y las actividades. La guía de aprendizaje consta de 8 componentes:

Introducción (justificación)
Objetivos generales
Competencias
Contenidos
Tabla de planificación del aprendizaje
Actividades
Referencias del autor/tutor

4) Otros materiales. El Diplomado permitirá también a los participantes acceder a material bibliográfico disponible en el centro de documentación del campus virtual, denominado medioteca.

6. Sistema de evaluación

El sistema de evaluación de la capacitación contempla diferentes instrumentos:

1) Evaluación de la satisfacción del asistente mediante cuestionario al finalizar cada una de las acciones formativas o módulos, indagando acerca de:

Pertinencia y utilidad de los contenidos
Calidad de las actividades de enseñanza
Grado de motivación
Grado de adquisición de las nuevas competencias (las que figuran en los objetivos de aprendizaje) y su transferencia a la actividad profesional
Distribución del tiempo asignado
Accesibilidad tecnológica
Desempeño de los tutores
Observaciones generales

2) Evaluación del avance del conocimiento. Incluye:

a) Evaluaciones parciales, por módulo. Es elaborada por el tutor de cada módulo, en general en forma de cuestionario de respuestas múltiples. También podrá incluirse la resolución de un caso o de un ejercicio. La corrección y calificación de la evaluación se enviará al buzón del alumno dispuesto en la plataforma.

b) Evaluación final
Trabajo Integrador Final (TIF): Cada alumno deberá desarrollar un trabajo de investigación que tenga en cuenta como objeto, una práctica fundamentada en los aportes teórico prácticos incorporados.

Durante todo el proceso de aprendizaje existe un seguimiento personalizado de cada alumno sobre su nivel de participación en el Diplomado y sobre el seguimiento didáctico de los módulos.

Este seguimiento, que forma parte de la evaluación continua, permite detectar posibles abandonos o desmotivación por parte de los asistentes. En este caso, los tutores habrán de incentivar a los alumnos para que reanuden su participación en el curso.

7. Acreditación y Certificación
Al finalizar las acciones formativas los participantes que hayan demostrado continuidad en el seguimiento del curso y aprueben las evaluaciones establecidas para cada uno de los módulos, así como la evaluación final, obtendrán un certificado extendido por el Instituto Universitario Isalud.

El presente Diplomado provee créditos para otras actividades de posgrado del Instituto Universitario Isalud.

8. Cronograma

Fecha prevista de inicio: abril de 2006.

Fecha prevista de finalización: diciembre de 2006.

Consultas a: informes@isalud.org

Inscripción en: http://www.isalud.org/htm/site/inscripcion4.asp