Psicología en latinoamérica

Suele plantearse que la diferencia de la formación en Psicología en nuestro país con la disponible en universidades norteamericanas o europeas halla su justificación en la distancia socio-económica existente. Con el objetivo de realizar una comparación más adecuada consideramos para el presente artículo países de Latinoamérica, cuya realidad social, económica y política es más cercana a la Argentina. Se presenta un breve análisis del sistema de admisión, el plan de estudios y la modalidad de titulación de las carreras de Psicología de cuatro importantes universidades: la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad Nacional Mayor San Marcos, en Perú, la Universidad de Chile y la Universidad de Buenos Aires, en Argentina. A partir de esta evaluación queda en evidencia que aun buscando realizar un paralelo que contemple la singularidad de nuestra región existen notables divergencias de sus modelos de formación con los propios.

Palabras clave: formación, Psicología, Latinoamérica

Introducción

Es bastante común plantear que nuestra formación presenta grandes diferencias si la comparamos con la que se recibe en universidades norteamericanas o europeas, justificando tal divergencia en la distancia socio-económica existente. Pero resulta válido preguntarse qué sucede si consideramos países de Latinoamérica, cuyas realidades sociales, culturales, económicas y políticas no difieren tanto de la nuestra. En este artículo nos proponemos realizar una breve comparación de las carreras de Psicología correspondientes a cuatro importantes universidades de la región: la Universidad Nacional Autónoma (UNAM), en México, la Universidad Nacional Mayor San Marcos (UNMSM), en Perú, la Universidad de Chile (U) y la Universidad de Buenos Aires (UBA), en Argentina. El análisis se realizará en torno a tres ejes: el sistema de admisión, el plan de estudios y la modalidad de titulación.

Los datos han sido obtenidos a partir de búsquedas en los portales de cada universidad y recurriendo a informantes clave. A pesar de esto, es importante aclarar que los datos presentados responden principalmente al primer nivel de concreción del curriculum, el currículum prescripto (Coll, 1992), que incluye los aspectos que se establecen explícitamente, como el perfil, objetivo y contenido de la carrera pero que suelen variar sensiblemente de lo que efectivamente se desarrolla en las aulas.

El objetivo de realizar una comparación con el extranjero no responde a la intención de copiar planes de estudio ajenos, sino que apuesta a su consideración crítica, para señalar sus posibles aciertos y aspectos a mejorar, y habilitar procesos locales de revisión que puedan recurrir a tal información como una referencia adicional. También es necesario señalar que la UNAM, la UNMSM y la UBA son universidades públicas y gratuitas, mientras que la U es pública pero arancelada (de hecho, en Chile no es posible cursar estudios universitarios sin pagar). De manera que la comparación con ese país debe ser relativizada ya que la educación pública y gratuita no necesariamente responde a las mismas lógicas que los sistemas arancelados. Por nuestra parte, creemos que la educación pública y gratuita debe ser una garantía permanente para todos, por tanto, la información presentada en ese caso no debe ser considerada ejemplar para un sistema educativo, sino como datos singulares sobre diferentes maneras de estructurar una carrera de Psicología.

Mariana Elmasian
Licenciada en Psicología - Universidad de Buenos Aires
Correspondencia: mariana.elmasian@coband.org

Bárbara Sabiotti
Licenciada en Psicología - Universidad de Buenos Aires

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