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¿Valen la pena las nuevas formas de lectura? Un metaanálisis sobre la relación entre los hábitos de lectura digital de ocio y la comprensión de textos Resumen Investigaciones anteriores han demostrado una fuerte relación positiva entre los hábitos de lectura de textos impresos por ocio y la comprensión lectora a lo largo de la vida. La rápida evolución de nuevas formas de lectura digital de ocio podría modificar dicha relación. Este metanálisis amplía investigaciones anteriores al analizar la relación entre los hábitos de lectura digital de ocio y la comprensión lectora. Analizamos 40 tamaños de efecto mediante análisis multinivel. Los datos involucraron a 469,564 participantes de estudios publicados entre 2000 y 2022. El tamaño del efecto promedio refleja un pequeño efecto significativo en la comprensión lectora (r = 0,055), que contrasta con los efectos de tamaño mediano encontrados en la literatura relacionada con los hábitos de lectura impresa y la comprensión. Esta relación se ve significativamente moderada por la etapa educativa del lector. En etapas tempranas (primaria y secundaria) se observan relaciones negativas entre la lectura digital de ocio y la comprensión de textos, mientras que en etapas posteriores (secundaria y universidad) la relación se vuelve positiva. Destacamos las diferentes contribuciones que las modalidades de lectura y los contextos tecnológicos tienen en nuestra comprensión lectora, especialmente a lo largo de la vida. En resumen, la lectura digital de ocio no parece dar tantos frutos en términos de comprensión lectora, al menos, como la lectura impresa tradicional. |
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Durante años, las investigaciones demostraron que la lectura impresa, ya sea por ocio o en la escuela, mejoraba la capacidad de los lectores en desarrollo para comprender un texto. Sin embargo, el uso explosivo de dispositivos de lectura digitales, el acceso constante a estos dispositivos y nuevos tipos de materiales de lectura han introducido nuevos hábitos de lectura. Ahora, una nueva revisión exhaustiva de la investigación sobre los hábitos de lectura de ocio digital encuentra una relación prácticamente inexistente entre la lectura digital y la mejora en la comprensión lectora entre los estudiantes.
El estudio fue publicado en Review of Educational Research, una revista revisada por pares de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa, y fue realizado por Lidia Altamura, Cristina Vargas y Ladislao Salmerón, todos de la Universidad de Valencia.
Vídeo: la coautora Lidia Altamura analiza los hallazgos y las implicaciones del estudio
"En resumen, para los lectores en desarrollo, la lectura digital de ocio no parece ser rentable en términos de comprensión lectora, al menos no tanto como la lectura impresa tradicional", dijo la coautora del estudio Lidia Altamura, estudiante de doctorado en la Universidad de Valencia. "Nuestros hallazgos son particularmente sorprendentes cuando los comparamos con lo que ya sabemos sobre la asociación positiva bien establecida entre la frecuencia de lectura impresa y la comprensión de textos".
Extrapolando lo que se sabe de estudios anteriores, los autores estiman que si un estudiante pasa 10 horas leyendo en forma impresa en su tiempo libre, su capacidad de comprensión probablemente será de seis a ocho veces mayor que si leyera la misma cantidad de tiempo en dispositivos digitales.
"Esperábamos que la lectura digital de ocio con fines informativos, como visitar Wikipedia u otras páginas web educativas, o leer las noticias, estuviera mucho más positivamente vinculada con la comprensión", dijo Altamura. “Pero ni siquiera ese fue el caso”.
El estudio es el primer metanálisis de una investigación que se ha centrado en los vínculos específicos entre los hábitos de lectura de ocio en dispositivos digitales y la comprensión lectora. Los autores encontraron que en las primeras etapas (primaria y secundaria), había pequeñas relaciones negativas entre la lectura digital de ocio y la comprensión, mientras que en etapas posteriores (secundaria y universidad), la relación se volvió ligeramente positiva. En general, independientemente de la etapa educativa, los hábitos de lectura digital tuvieron una relación menor con la comprensión lectora, en comparación con los resultados de lectura impresa de investigaciones anteriores.
Los hallazgos se basan en la síntesis de los autores de 25 estudios, publicados entre 2000 y 2022, en los que participaron alrededor de 470.000 participantes de al menos tres docenas de países.
Altamura y sus colegas sugirieron dos razones por las que la lectura digital puede no ser rentable para los lectores en desarrollo en comparación con la lectura impresa.
- En primer lugar, los dispositivos de lectura digitales pueden servir para muchos propósitos además de leer, lo que distrae a los lectores.
- En segundo lugar, Internet ha traído nuevos tipos de lectura, con características como estímulos cortos y rápidos, contenido de menor calidad y vocabulario menos sofisticado.
Los autores enfatizaron que los educadores y los padres deberían alentar a los estudiantes, especialmente a los más jóvenes, a leer en forma impresa con más frecuencia que en dispositivos digitales.
"Basándonos en nuestros resultados, no podemos simplemente asumir que toda lectura recreativa será beneficiosa para los lectores en desarrollo", dijo Altamura. "El medio utilizado es importante".
Referencia: Altamura, L., Vargas, C., & Salmerón, L. (2023). Do new forms of reading pay off? A meta-analysis on the relationship between leisure digital reading habits and text comprehension. Review of Educational Research. Prepublished December 13, 2023. https://doi.org/10.3102/00346543231216463