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Escepticemia por Gonzalo Casino | 01 SEP 15

Aprendizajes y aprendices

Sobre la revolución educativa que se avecina en las ciencias y la medicina
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Autor: Gonzalo Casino 

Las diferencias entre un coche de hace 100 años y uno actual son ostensibles, como lo son también los cambios registrados en el último siglo en quirófanos, aviones, teléfonos y en tantas otras cosas. Por el contrario, las aulas apenas han cambiado en lo esencial: pupitres ordenados en filas, pizarra y mesa del profesor sobre una tarima. La imagen del aula es casi una foto fija desde hace siglos, y esto parece indicar que los fundamentos de la enseñanza siguen siendo los mismos, por más que los alumnos lleven ordenadores portátiles y teléfonos móviles: autoridad, jerarquía, uniformidad, clases magistrales, etc. Sin embargo, esta foto empieza a moverse como si un tsunami azotara los pilares de la educación.  

La educativa es quizá la más importante de las revoluciones pendientes desde la Academia de Platón. Aunque en términos globales casi todo sigue igual, algo ha empezado a cambiar con las nuevas tecnologías y el desatado impulso de compartir, tan característico de los tiempos actuales. Los MOOC (Massive Online Open Course) universitarios, entre los que no faltan los temas médicos, son solo la vertiente más académica de una inconmensurable aula virtual con todo tipo de cursos, talleres y saberes varios. Esta poderosa corriente educativa ha desbordado la enseñanza reglada y ha puesto en evidencia sus carencias. Personajes como Salman Khan, que da cursos gratuitos para 26 millones de alumnos en su Academia Khan, financiada por Google y Bill Gates, entre otros, ejemplifican esta nueva época educativa. “Lo único que necesitas saber es que tú puedes aprender cualquier cosa”, se lee en el portal de esta academia. 

No es sorprendente que la más popular de todas las Conferencias TED, con 34 millones de visitas en internet, tenga que ver con la educación. La charla de Ken Robinson ¿Las escuelas matan la creatividad? es una performance de 20 minutos contra la esclerosis de sistema educativo y la homogeneidad que anula el talento individual. Su éxito revela un cierto fervor por el mantra de la autorrealización personal, pero indica también que es posible otro tipo de pedagogía menos uniforme y teórica y más personalizada y centrada en la resolución imaginativa de problemas, con la diversión y la pasión como motores del aprendizaje. El aula virtual tiene por delante un largo camino de maduración, pero de entrada está forzando a replantear toda la enseñanza. 

Los buenos maestros son más necesarios que nunca, pero también deben adaptarse. Decía Nietzsche en su Crepúsculo de los ídolos que las tres tareas fundamentales para las que se necesitan educadores son aprender a ver, aprender a pensar y aprender a leer y escribir. En sus tiempos, muchos profesores no daban la talla para enseñar estos tres saberes fundamentales, y no está claro que las cosas hayan mejorado. Sin embargo, hay mucho conocimiento compartido y muchas experiencias educativas que invitan a pensar que las cosas pueden cambiar para mejor. 

La renovación de la enseñanza de las disciplinas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) es la punta de lanza del nuevo paradigma educativo. El modelo STEM, que se está experimentando en muchos centros de Europa y EE UU, propugna sintonizar la escuela con la vida real y enseñar a partir de problemas reales aprovechando el potencial de las nuevas tecnologías. La idea es transformar el aula en un espacio de colaboración entre profesores y alumnos que favorezca el análisis personalizado, el trabajo en equipo y la búsqueda de soluciones a partir del ensayo-error, evitando que los niños y jóvenes se alejen para siempre de las matemáticas y las ciencias porque las encuentran ajenas a su vida cotidiana. Esta renovación se apoya en una idea confirmada por muchos estudios empíricos: los estudiantes adquieren un conocimiento mucho más profundo cuando se enfrentan a preguntas y problemas que cuando escuchan pasivamente las respuestas. 

Llegados a este punto, parece “poco ético enseñar de otra manera”, como afirma la microbióloga estadounidense Clarissa Dirks en un amplio monográfico sobre la enseñanza de las ciencias publicado en la revista Nature (16 de julio de 2015), que muestra desde diferentes ángulos la renovación educativa que hay en marcha. La medicina, que se estudia como una ciencia y se ejerce en cierto modo como una ingeniería sobre la frágil máquina del cuerpo humano, es un escenario ideal para el aprendizaje basado en problemas. De hecho, en algunas universidades ya se enfrenta a los alumnos de primer curso con los retos reales del acto médico, desde el diagnóstico al tratamiento, pasando por la comunicación de resultados y el diálogo con el paciente, sabiendo que el error es la mejor escuela y que el planteamiento de situaciones cotidianas, a veces a partir de un libro o de una película, son un buen estímulo. Las competencias que debe adquirir un médico son tantas –científicas, tecnológicas, sociales, comunicativas– que quizá no haya mejor base que la triada que apuntaba Nietzsche (ver, pensar, leer y escribir). Hace falta mucha imaginación e innovación educativa para enseñar a ser un buen médico, un proceso que dura toda la vida profesional y que ahora se vislumbra con más oportunidades que nunca para aprendices y maestros.

Gonzalo Casino
gcasino@escepticemia.com
www.escepticemia.com
Información actualizada sobre el autor en: www.escepticemia.com/gonzalocasino

 

Comentarios

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Dr. Ramón Rodríguez Juárez   Hace 1 año
la enseñanza en el área médica debe ser tanto teórica como clínica, la base del conocimiento es la clínica por lo que los docentes deben ser clínicos.
Dr. jaime gomez lopez   Hace 1 año
"Del libro al paciente y del paciente al libro", como lo enseñaron nuestros grandes MAESTROS, hasta como lo plantea el autor de este reflexivo artículo en Nietzsche: "ver, pensar, leer y escribir"; que considero aplicar método semiológico con docente, paciente y estudiante CAUTIVADO por los dos primeros, con aprendizaje en espiral ascendente.
Sr. David Padilla Cueto   Hace 1 año
El contacto directo con el paciente, supervisado por especialistas es uno de los principales logros de la enseñanza médica en Cuba. La practica como criterio de la verdad.
Lic. Angela Ojeda Cabrera   Hace 1 año
LLevo 30 años enseñando en aulas universitarias y de otro niveles en mi país y siempre he estado en la búsqueda de métodos educativos innovadores que me permitan mantenerme a la altura de los tiempos en que mis alumnos (nativos digitales) desarrollan su labor de aprendizaje, creo firmemente que aún dentro de las camisas de fuerza que nos imponen los programas curriculares, las resoluciones y hasta las carencias de recursos de infraestructura informática, se puede innovar en la enseñanza de las ciencias
Participé en el MOOC "Nuevas alfabetizaciones y nuevos entornos conectivistas" coordinado por profesores de la Universidad de Valencia, me pareció una experiencia extraordinaria, independientemente de los contenidos que aprendí, estuve muy alerta acerca de los métodos utilizados por los coordinadores, creo que la clave está en reforzar la interacción de los participantes (estudiantes y profesores), el intercambio de experiencias, de opiniones sobre lo que se pretende aprender y enseñar.
Percibo que la didáctica (entendida como "el arte de enseñar") de los MOOC, se está creando y re-creando constantemente con cada nueva experiencia en este tipo de cursos, vale la pena mantenernos actualizados sobre el tema para aplicarlo en nuestro quehacer pedagógico, nuestros estudiantes nos lo agradecerán.
Saludos a todos los participantes y gracias al autor por compartir sus reflexiones sobre este apasionante tema.
Prof. Angela Ojeda
Dra. Cecilia Sara Feryala   Hace 1 año
Muy bueno el artículo! Coincido en q debemos ir cambiando, creando nuevas estrategias pedagógicas, ahora una pregunta, En cursos masivos como se aplicaría?
Además creo q el contacto docente alumno es muy importante.
Sr. Luis C. Torres S.   Hace 1 año
El proceso educativo debe cambiar, en diferentes aspectos, pues en esta sociedad del conocimiento no debe ser importante los contenidos, como tampoco la memorización de ellos. Los neurocientíficos han hallado factores de cómo se aprende y cómo se olvida, de qué hace el cerebro para conceptuar sobre algo y mucho más; y viendo que los niños de hoy podrían ser más inteligentes que hace unos treinta años atrás, quizá un pequeño proceso evolutivo, lleva a que el aula debe cambiar, no en el sentido de ser virtual, como pregonan algunos, sino en qué se trasmite y para qué.
Dr. Guillermo Mazzoccoli   Hace 1 año
..¿no habría que terminar seguir en una postura iluminadora docente?
...¿ la emancipación intelectual no debería ser parte del proceso enseñanza aprendizaje cimentado en el pensamiento critico desde el comienzo educativo subjetivisante?..
Dra. Silvia Lilian Gonzalez Dardik   Hace 1 año
Cómo inicia la nota, con que pensemos en las diferencias entre un auto de hace 100 años con uno actual, porqué debería quedar la enseñanza de cualquier tema, fuera de cuestionamientos y modificaciones ?
Bien, ahora debemos animarnos a esta nuevas estrategias, tanto alumnos como profesores, y si bien el error es un gran motor de enseñanza , sirve cuando no dejo de tener un maestro que me lo señale, de modo, que creo que en esto de aprendices y aprendizajes, si bien es un ida y vuelta y un flujo de conocimientos intercambiables, no se debe perder la jerarquía, del que es sabedor de un tema para que estimule siempre al pensamiento reflexivo y cuestionador del que aprende.
Dr. Oscar Emilio Lazzuri   Hace 1 año
Coincido que debemos estar a la vanguardia de los nuevos movimientos pedagógicos y que hay que desarrollar estrategias creativas y novedosas pero nunca debiéramos renunciar al encuentro emblemático entre "docente y dicente".... ese instante es crucial, único e intransferible... nada puede superarlo...
Dr. Francisco Delfín Lara   Hace 1 año
Escrito muy interesante ya que hacen falta cambios en el ámbito pedagógico, no solo médico si no en general. Vale la pena revisar las recomendaciones bibliográficas del autor.
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